Sr. Director... LOS PROFESORES DEBEMOS AOLABORAR.

Sabemos que el cerebro tiende a percibir formas completas y, a organizar la información en configuraciones globales. ¿Cómo se explica que algunos profesores se pasen enseñando elementos aislados, alegando, que a los alumnos les gusta eso?
Alegando también, que el edificio cognitivo, se construye ladrillo a ladrillo. ¿Cómo se explica este atomismo pedagógico?.
Atrás quedan, o deben quedar, aquellas listas de nombres en geografía e historia, aquellas formulas en matemáticas, y aquellas listas de vocabulario aprendiendo francés. Todo ello aportado fuera de un contexto global, previamente trabajado y comprendido..
¿Cómo se explica el atomismo, si la neurociencia, nos dice que hay que ir de lo general a lo particular, es decir, del esquema a sus partes?.
Algunos se defienden diciendo: Una configuración o esquema complejo, genera ansiedad, a muchos alumnos la complejidad les abruma. El cerebro premia con dopamina acabar tareas cortas o contestar preguntas sencillas. Por ejemplo: Los afluentes del Ebro. El área del triángulo= Base x Altura/2.
Unos dicen eso y otros responden: “El cerebro del alumno tiende a organizar lo aprendido en totalidades significativas, los profesores debemos colaborar”.