PISA saca los colores a España

España ha suspendido estrepitosamente en el informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) publicado este mes de septiembre, que certifica una caída de 23 puntos en comprensión lectora, 16 en matemáticas y 8 en ciencias, con respecto a la edición anterior de 2022.

Para comprender la magnitud de la caída hay que tener en cuenta que PISA calcula que 20 puntos de diferencia equivalen aproximadamente a lo que se aprende en un curso escolar. Por tanto, en solo tres años los estudiantes españoles han retrocedido más de un curso en comprensión lectora, casi un curso en matemáticas y medio curso en ciencias. Y lo peor es que llueve sobre mojado porque el anterior Informe PISA de 2022 tampoco era halagüeño para España.

Por debajo de la OCDE y de la UE

Cierto que los demás países también bajan en esta evaluación, pero España lo hace de forma más pronunciada. De hecho, toca fondo ya que es el peor resultado de nuestro país en la serie histórica de los informes PISA que comenzaron el año 2000, con periodicidad trianual.

En las tres competencias evaluadas en el Informe, España está por debajo del promedio de la Unión Europea y de la OCDE. Cinco puntos por debajo en Ciencias, diez en Lectura y seis en Matemáticas. Y con respecto al líder del ranking, Japón nos saca las enormidades de 61 puntos en Ciencias, es decir, tres cursos, 52 en Lectura (dos cursos y medio) y 68 en Matemáticas (tres cursos y medio).

Ocho leyes en 45 años

Desde 1980, con la democracia, España ha aprobado sucesivamente ocho leyes educativas al dictado del partido que detentaba el poder. Un dislate sin parangón que no es ajeno a este desastre.

El peor resultado de toda la serie histórica se da ahora, con la ley promovida por el Gobierno de Pedro Sánchez, la LOMLOE, también conocida como Ley Celaá, que se aprobó en diciembre de 2020.

Un medidor del rendimiento académico

PISA es un estudio internacional de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que mide el rendimiento académico de estudiantes de 15-16 años en matemáticas, ciencias y lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que permitan a los países analizar sus sistemas educativos, orientar políticas públicas y mejorar sus resultados educativos.

En esta edición, han participado 91 países y 760.000 estudiantes, de los que 30.000 han sido españoles.

Madrid lidera el ranking por comunidades

De las 17 comunidades autónomas, Madrid es la que obtiene los mejores resultados. Su rendimiento es significativamente superior al de España, al promedio de la OCDE y también al total de la UE.

Mientras España ocupa el puesto 27 del ranking PISA en Ciencias, el 26 en Lectura y el 30 en Matemáticas, si la Comunidad de Madrid fuese un país sería el 13 en Ciencias, el 15 en Lectura y el 13 en Matemáticas.

Pero no todo es de color de rosas. La evaluación de Madrid también muestra retrocesos importantes. Con respecto al anterior Informe de 2022, Madrid se deja 7 puntos en Ciencias, 27 en Lectura y 15 en Matemáticas.

Familia, régimen escolar e inmigración

PISA construye, para hacer comparaciones entre estudiantes y territorios, un índice, el ISEC, basado no en la renta, sino en elementos que rodean la vida del alumnado. Como el nivel educativo de los padres, su estatus laboral, e información sobre su hogar –número de libros, dispositivos digitales…– y Madrid encabeza el índice en España a mucha distancia del resto de autonomías. Además, nuestra Comunidad cuenta con el mayor PIB per cápita de España.

Cierto que estas diferencias conceden una ventaja a Madrid, pero no explican por sí solas toda la realidad. Así el País Vasco, que tiene el segundo mayor PIB per cápita de España, aparece en los últimos lugares en el Informe PISA: 459 puntos en Ciencias, 419 en Lectura y 460 en Matemáticas. Mientras que Asturias, que ocupa el puesto 11 en PIB per cápita, aparece en el ranking PISA en tercer lugar (incluso ocupa el primer lugar en Lectura, por delante de Madrid) a mucha distancia del País Vasco.

Tampoco explican los resultados la dialéctica escuela pública – escuela privada, pues las tres primeras comunidades en el Informe PISA, Madrid, Castilla-León y Asturias, presentan un panorama muy diferente en este aspecto. Mientras el alumnado de la escuela pública representa el 54 % en Madrid, sube al 66 % en Castilla-León y al 72 % en Asturias.

De la misma manera, aunque la tasa de inmigración condiciona los resultados finales, ya que el Informe señala que el alumnado de origen migrante obtiene, en promedio, una puntuación equivalente a dos cursos académicos menos que los autóctonos, Madrid, que es una de las comunidades con mayor tasa de inmigración (25,4%, cinco puntos más que la media nacional), es la que lidera el ranking español de aprovechamiento escolar.

Si bien, la tasa de inmigración de la segunda comunidad del Informe, Castilla-León, es del 16,3 %, cuatro puntos menos que la media nacional, y la de Asturias, tercera en el ranking, es sólo del 12,3 %, ocho puntos menos que la media nacional.

Pantallas, IA, esfuerzo y talento

Una de las conclusiones que más debate ha generado el Informe PISA 2025 es que disponer de más dispositivos digitales no implica necesariamente obtener mejores resultados académicos. El Informe muestra que las herramientas digitales pueden contribuir al aprendizaje cuando se utilizan con una finalidad educativa, pero también relaciona determinados usos con un peor rendimiento. Y con la inteligencia artificial ocurre algo similar.

Por tanto, la cuestión es lo que hacen los estudiantes con estas herramientas y qué ocurre con su aprendizaje cuando la tecnología sustituye parte del esfuerzo cognitivo que deberían realizar por sí mismos. Porque no hay máquina de modificación de la conducta, de las emociones o del neurodesarrollo tan potente como la tecnología.

Otra cuestión fundamental, que tiene que ver con el actual sistema legal español de enseñanza (LOMLOE), es la bajada del nivel de exigencia y lel desprestigio de la competitividad.

Sabido es que la educación es el motor del desarrollo de un país. Y que la mayor fuente de riqueza que podamos tener es el talento que se crea y fomenta a través de la educación. Solo cabe una conclusión: Si España quiere asimilarse a Japón o UK, necesita imperiosamente dar un golpe de timón para una mejora significativa de la educación general.